9月9日，中國教育報第10版、第11版“課程周刊·聚焦高三備考”欄目發(fā)表我校英語教師李文宏和生物教師高創(chuàng)新、屈澤兵的高三復(fù)習(xí)備考文章。
此前的5月7日，中國教育報第7版課程周刊曾發(fā)表我校物理教師陳訓(xùn)毅、李彩霞和生物教師嚴(yán)貽蘭、吳紅衛(wèi)的2021年復(fù)習(xí)備考文章。
以下是9月9日報紙的詳細(xì)內(nèi)容。
英語：三輪復(fù)習(xí) 步步為營
李文宏
高考英語學(xué)科考試內(nèi)容以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，依據(jù)適合在考試評價中表達(dá)和測量的原則，提煉出交際、學(xué)習(xí)、思辨三項素養(yǎng)考查目標(biāo)。《中國高考評價體系》為英語高考復(fù)習(xí)指明了方向，是高三英語總復(fù)習(xí)的依據(jù)。英語的總復(fù)習(xí)一般分為三個階段，即以夯實基礎(chǔ)為目的的一輪復(fù)習(xí)，以突破難點為目的的二輪復(fù)習(xí)和以提高能力為目的的三輪復(fù)習(xí)。
一輪復(fù)習(xí)：緊扣課本，夯實基礎(chǔ)
一輪復(fù)習(xí)一般從2021年9月到2022年3月底。復(fù)習(xí)的目的是夯實語言基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)構(gòu)建英語知識網(wǎng)絡(luò)。高考英語試卷雖然都是原創(chuàng)試題，從表面上看，試卷考查內(nèi)容與英語課本沒有直接聯(lián)系，但實際上同英語學(xué)科教材是高度關(guān)聯(lián)的，試題中的詞匯、考查的主題等同單元課文內(nèi)容密切相關(guān)，因此，教材的復(fù)習(xí)非常重要。教材文本是語言學(xué)習(xí)的重要載體，在一輪復(fù)習(xí)中要堅持以英語課程標(biāo)準(zhǔn)為復(fù)習(xí)依據(jù)，以課本單元內(nèi)容為本，采取“緊扣課本、分單元復(fù)習(xí)、循序漸進”的方式;堅持“以學(xué)生為主體，緊扣課本、夯實基礎(chǔ)、突出語篇、重視能力”的指導(dǎo)思想。一輪復(fù)習(xí)要注意兩點：
因材施教，提高課堂復(fù)習(xí)效率，打造高效課堂。在一輪復(fù)習(xí)中，教師的課堂教學(xué)不能像新授課教學(xué)那樣細(xì)致入微、面面俱到地重復(fù)一遍已經(jīng)學(xué)過的語言知識。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師的答疑解惑為輔的一輪復(fù)習(xí)方式是黃岡中學(xué)的一貫做法。在復(fù)習(xí)每一個單元時，教師指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生完成課堂布置的任務(wù)，觀察學(xué)生復(fù)習(xí)情況，隨時解答學(xué)生提出的問題。之后，每單元花一節(jié)課的時間集中處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中存在的難點和疑點，花一節(jié)課講解一輪復(fù)習(xí)資料中存在的問題。教師每單元講課的時間只有兩節(jié)課(不包括評講試卷)。在一輪復(fù)習(xí)前，備課組要制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃并向?qū)W生作出具體說明，其中包括一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)、時間長度、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)進度、復(fù)習(xí)方法等，便于學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂個人學(xué)習(xí)計劃。
閱讀訓(xùn)練要常抓不懈。高考閱讀試題題材廣泛，語言原汁原味，試題難度較大，對學(xué)生的綜合能力要求較高。閱讀能力的提高非一日之功，學(xué)生要有專門的閱讀計劃，要堅持長期不間斷地進行閱讀訓(xùn)練，鞏固所學(xué)詞匯，掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。
二輪復(fù)習(xí)：專題訓(xùn)練，突破難點
二輪復(fù)習(xí)的時間是2022年4月初到5月第一周。復(fù)習(xí)的目的是突破難點，熟練掌握各種題型的答題技巧和方法。二輪復(fù)習(xí)為專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練交替進行的階段，特別要搞好專題訓(xùn)練，如：語言知識專題、閱讀理解專題、“7選5”專題、完形填空專題、語法填空專題和寫作專題等。二輪復(fù)習(xí)要實現(xiàn)的目標(biāo)包括：鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，完善知識體系，查漏補缺，掌握方法規(guī)律，提升解題能力，提高聽、讀、寫的能力。
研究高考英語試題，精心挑選復(fù)習(xí)專題。高考英語試題注重選取體現(xiàn)立德樹人思想的語篇，注重利用語篇考查英語學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在二輪專題復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)為學(xué)生精心挑選題材多樣、時代性強且具有育人價值的試題，尤其要選取一些有中國文化元素的閱讀語篇，命制閱讀理解和語法填空試題。實際上，近幾年的高考英語試題中不斷出現(xiàn)有關(guān)中國文化的語篇文段，如2021年新高考英語I卷語法填空就是一篇介紹游覽黃山美景經(jīng)歷的英語語篇。
加強寫作新題型的指導(dǎo)，提升讀后續(xù)寫的表達(dá)能力。新高考增加了讀后續(xù)寫這個新題型，難度大，對學(xué)生的讀寫能力要求高。教師要依據(jù)讀后續(xù)寫的寫作要求和特點，教會學(xué)生如何構(gòu)思，如何利用文本續(xù)寫，如何達(dá)到寫作的條理性、準(zhǔn)確性、得體性、流暢性、簡潔多樣性、思想性和美觀性的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語思考和表達(dá)的能力?？荚嚭蠼處熞皶r批改學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問題，有針對性地評講。建議教師采取多種方法批改作文，如：學(xué)生自批，教師審閱;學(xué)生互批，教師審閱;教師批改等。經(jīng)常面批面改，達(dá)到提質(zhì)增效的效果。
加強答題技巧的指導(dǎo)，提升學(xué)生的應(yīng)考能力。教師要加強各種題型的答題指導(dǎo)，幫學(xué)生掌握答題技巧和方法，提高英語解題能力。
三輪復(fù)習(xí)：模擬訓(xùn)練，提高能力
三輪復(fù)習(xí)的時間是2022年5月第二周到6月初。復(fù)習(xí)的目的是通過全真模擬訓(xùn)練，提升綜合能力。一輪和二輪復(fù)習(xí)完成之后，距離高考僅有一個月時間，大家該做些什么呢?黃岡中學(xué)的做法是：每周組織一次模擬考試，總共進行四次模擬考試，考后教師評講試卷。除了評講試卷外，教師不準(zhǔn)在教室講課，不準(zhǔn)發(fā)放訓(xùn)練試題，教師的工作就是按照年級統(tǒng)一安排的課表在各班教室進行輔導(dǎo)和答疑。英語學(xué)科共有四套模擬試題，教師們對高考題進行全面深入仔細(xì)研究以后，列出考查內(nèi)容細(xì)目表，由四個命題小組完成。各個小組成員分工負(fù)責(zé)，歷經(jīng)幾個月的時間精心命制和審題，反復(fù)打磨，最后定稿。前三套題難度略高于高考，最后一套題難度基本同上一年高考難度相當(dāng)或略低于高考難度，目的是為了幫助學(xué)生考前增強信心，以積極的心態(tài)從容應(yīng)考。通過模擬考試，學(xué)生分析試卷的失分點，找到學(xué)習(xí)中存在的問題，然后在教師的指導(dǎo)下，對癥下藥，彌補薄弱環(huán)節(jié)，提高綜合能力。
2021年全國新高考英語I卷強調(diào)關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)回歸教材。閱讀試題大多聚焦思維能力的考查，題目設(shè)置有深度，考生能看懂文章表面意思，但不能輕易地找到問題答案，需要對文章深入理解、分析、解讀，運用批判性思維和辯證思維進行答題，這些給教師命題提供了啟示。學(xué)校鼓勵教師改編或原創(chuàng)試題，也可以精選各地優(yōu)秀考題進行訓(xùn)練，但要杜絕不加選擇地直接用成套高三已考過的試題進行測試。
(作者系湖北省黃岡中學(xué)英語教研組長、正高級教師)
生物：重視情境 有效教學(xué)
高創(chuàng)新 屈澤兵
高三復(fù)習(xí)的時間寶貴而有限，教師要給學(xué)生呈現(xiàn)精準(zhǔn)、有效的試題，這首先需要教師研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)中對水平考試的要求，以及多年的高考試題，明確方向，還要深入研究教材、學(xué)情，明確當(dāng)前學(xué)生復(fù)習(xí)需要解決的問題。
重視情境，精準(zhǔn)訓(xùn)練
新課程標(biāo)準(zhǔn)對水平考試的命題原則中，要求試題指向生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，試題素材貼近生活實際，以真實情境組織命題，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題的能力，試題的表述和指向要明確、清晰、直接。從中可以解讀出兩個關(guān)鍵內(nèi)容，其一是情境，其二是表述明確、直接。
試題以情境為載體。試題考查的是學(xué)生實際運用知識、技能解決問題的能力，在復(fù)習(xí)中就要重視情境。教師要用好教材案例情境，同時注意收集各種科學(xué)、生活、社會中的生物學(xué)情境。教師在復(fù)習(xí)考試命題時，要盡量以真實情境為載體，合理設(shè)問而不脫離情境。試題情境還應(yīng)該多關(guān)注社會熱點問題，但是，也要注意情境的真實、科學(xué)、恰當(dāng)，部分題目的情境還要有一定的信息量和適當(dāng)?shù)膹?fù)雜度，要能夠考查學(xué)生綜合運用學(xué)科知識分析和解決實際問題的能力。
試題的表述要明確、直接，所以教師呈現(xiàn)給學(xué)生的試題，應(yīng)該避開偏、難、怪三個傳統(tǒng)怪圈。高考對于生物學(xué)規(guī)律的考查，都立足于規(guī)律本身，而不是不符合規(guī)律的少量特殊情況。
除了組織試題要重視情境，試題評講時也應(yīng)該重視情境。對于此類試題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一起讀題、解題，準(zhǔn)確抓取情境信息中的關(guān)鍵內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)思維，利用所學(xué)知識解題。評講時，還應(yīng)該選類似的試題情境，鼓勵學(xué)生獨立分析、思考，突出解決問題能力的培養(yǎng)。
所有試題都要精講精練。教師還應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真分析試題丟分的原因，并能主動追根溯源，回歸教材，且多次查看復(fù)習(xí)。對于高考中最新出現(xiàn)的開放性試題，在平時也應(yīng)該組織訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極答題。
有效教學(xué)，提高效率
復(fù)習(xí)課所涉及的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的、無新意的，而學(xué)生對重復(fù)和機械記憶感到索然無趣，若課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率必然低下。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，為了最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動愉快地學(xué)習(xí)，提升復(fù)習(xí)實效，我們采取了以下的教學(xué)方法。
行為導(dǎo)向教學(xué)法。行為導(dǎo)向教學(xué)法以活動為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位，旨在全面提高學(xué)生綜合能力。教師根據(jù)課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇具體不同的教學(xué)方法。在行為導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到引導(dǎo)作用，在教學(xué)時間分配上，教師講授時間一般不超過30%，70%以上的時間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是從學(xué)生暴露的問題出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計問題，通過師生互動，啟發(fā)學(xué)生提出問題，理論聯(lián)系實際，解決學(xué)生認(rèn)識上的錯誤和模糊觀點，然后得出正確結(jié)論的教學(xué)方法。教師要教會學(xué)生看書的方法，要由面到點，再由點到面，明確主次關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生處理和把握教材，學(xué)會自學(xué)，幫助學(xué)生對教材內(nèi)容從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并結(jié)合自己的經(jīng)驗和教材的知識結(jié)構(gòu)主動地學(xué)習(xí)。
精準(zhǔn)診斷，有效突破
根據(jù)筆者對本校學(xué)生的觀察，學(xué)生在復(fù)習(xí)時存在三個問題。
一是舍本逐末。一些學(xué)生輕視對教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與理解，過度依賴“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)習(xí)成績，以復(fù)習(xí)資料代替課本，這是典型的舍本逐末，會導(dǎo)致“消化不良”，不能將生物學(xué)科知識內(nèi)化為思想體系和方法體系，在學(xué)習(xí)和考試中會出現(xiàn)很多錯誤和偏差。為解決這一問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，通過對課本基礎(chǔ)知識填空來促進落實，而且在平時考試訓(xùn)練中，要加入一定比重的課本例題和課后習(xí)題的變式題及改編題，以此來推動學(xué)生重視課本。
二是知識碎片化嚴(yán)重。學(xué)生覺得生物學(xué)知識點較多、較散，記憶難度大，缺乏相應(yīng)的生命觀念。教師應(yīng)打破課章節(jié)的界限，重組課本，從宏觀上把握課本，將課本知識進行整合，同類知識或關(guān)聯(lián)知識進行歸納，構(gòu)建專題和微專題，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網(wǎng)，便于學(xué)生理解性記憶和回顧，這非常有利于復(fù)習(xí)階段學(xué)生綜合能力的提升。
三是易混易錯點較多。解決這個問題，可選擇運用比較法，把課本中相關(guān)的知識放在一起進行比較，幫助學(xué)生對教材中有聯(lián)系的前后知識加以比較，形成系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。
(作者單位系湖北省黃岡中學(xué))
來源：中國教育報
編輯：羅凱
初審：汪秀兵
終審：陳忠新